Auto evaluación

Auto evaluación:


Pienso que en esta asignatura, me merezco un 9, por el esfuerzo y el trabajo continuo que he realizado, también por el seguimiento y el trabajo voluntario que he hecho, el blog los vídeos, los comentarios y el seguimiento en el proyecto colectivo, también la responsabilidad de entregar los trabajos a tiempo, el día correspondiente y bien ordenados y organizados, con diversas explicaciones, etc.

Transforma la webgimkana en una webquest

Introducción

Un webquest es una herramienta que forma parte de una enciclopedia para el trabajo didáctico en las artes de la moda que consiste en una investigación guiada, con recursos principalmente procedentes de Internet, que promueve la utilización de habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo y la autonomía de los alumnos e incluye una evaluación auténtica.

Lo que he observado de las webquest es que se centran en un tema y lo tienen muy bien organizado y estructurado por cursos, edades, contenidos, y tareas; de forma que es fácil moverse por la página web, tanto para niños como para maestros.

Tarea

En el apartado de la tarea se debe describir de manera clara y concisa cuál será el resultado final de las actividades de aprendizaje. 

Ejemplos:

 Resolver un problema o misterio;formular y defender una postura;diseñar un producto; analizar una realidad compleja; articular una intuición personal;crear un resumen; producir un mensaje persuasivo o un tratamiento periodístico; crear una obra de arte; cualquier cosa que requiera que los estudiantes procesen y transformen la información que han reunido.

Si el producto final implica el uso de alguna herramienta (i.e., la web, un video, PowerPoint, etc.), se debe incluir aquí. En la tarea no deben incluirse todos los pasos que los estudiantes deben seguir para llegar al punto final.

Proceso

¿Qué pasos debe dar el alumno para realizar la tarea propuesta?

 Primero leer la lista que les proporcionamos para facilitar el trabajo. Esta sección ayudará a los alumnos a entender “qué hay que hacer” y en qué orden. 

 Podemos dividir a los alumnos por grupos para que realicen la tarea.

 Intentar que lo alumnos visiten diversa páginas para que contesten a las cuestiones e investiguen.

Que cada grupo busque en ordenadores en las páginas establecidas en una lista y que hagan serie de contestaciones a las preguntas.
Lista dada ejemplo:
Página de Bernie Dodge http://webquest.sdsu.edu/ §
Lectura de J. Adell http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec17/adell_16a.htm (también habla de las miniquest)
Matrix of WebQuest examples. http://webquest.org/index.php §
Webquest en español http://www.webquest.es §
Creador de Webquest de Aragón http://www.catedu.es/crear_wq/z_usuarios/ingreso_usuarios.php§
Plantillas para wq y miniquest Phpwebquest http://phpwebquest.org/newphp/ §
Webquest del Departament d'ensenyament de Catalunya http://www.xtec.es/recursos/webquests/index.htm
Comunitat Catalana de WebQuest http://webquestcat.cat/ §
Edutic http://www.edutic.ua.es/edutic_wq.asp §

Evaluación

 Este es un apartado primordial para evaluar el rendimiento, ver el desarrollo y ver propuestas de mejorar para posteriores trabajos colectivos.
Se empleará una asamblea final, para evaluar la actividad.
Y durante el proceso iré preguntando a los alumnos para ver como llevan el proceso.

Conclusión

En la conclusión podemos escribir una serie de frases que resuman lo que han conseguido o aprendido los estudiantes completando la WebQuest. Puede incluir algunas cuestiones retóricas o vínculos adicionales para animarles a ampliar sus conocimientos. No es una parte crítica en el conjunto, pero proporciona un cierre a la actividad. 

Los alumnos deberán, por ejemplo, resumir lo aprendido y los maestron deben estimular la reflexión acerca del proceso, al análisis crítico, de tal manera que anime a extender la experiencia a otros dominios. También, puede animar a los estudiantes a que sugieran algunas formas diferentes de hacer las cosas con el fin de mejorar la actividad.

Créditos y Referencias

Es conveniente incluir mención a las fuentes de todas las imágenes, música o textos que se han utilizado incluyendo vínculos a las fuentes originales. También deberíamos agradecer la ayuda que hayamos recibido en forma de otras WebQuest en las que nos hemos inspirado, páginas web de especial relevancia para la tarea, libros consultados, etc.
http://www.webquest.es/estructura-de-la-webquest



Ejemplo de Webquest  para los alumnos

Preguntas:

 1.  ¿En qué museo español se encuentra un fonógrafo de Édison? ¿Cómo funcionaba? Es el mismo que tiene una pauta Braille de 1825 (Biblioteca nacional)

2.¿Qué es la premoneda? (Fábrica nacional)
La primera zona del Museo, está dedicada a algunos de los objetos que han servido como dinero. Objetos cuyo valor es admitido por toda una comunidad y que en virtud de ello pueden ser cambiados por otros bienes. A estos objetos, se les suele llamar premoneda, pero no guardan necesariamente una relación temporal con la moneda metálica. Son simplemente modelos alternativos de patrones de intercambio que han tenido menos éxito y no han evolucionado, aunque algunos de ellos todavía se siguen usando.
3. ¿Qué contenidos portables encontramos en el Museo del Prado? ¿Qué diferencias encuentras con los contenidos del Museo Guggenheim-Bilbao?
4. ¿En qué se concreta la comunidad on line de un museo como el Reina Sofía? Compárala con la de Tate Gallery 
5. Utiliza una audioguía infantil del Museo del Prado sobre las Meninas. ¿Cómo se llamaba el cuadro en el siglo XVII, cuando lo pinta Velázquez? 
6. ¿Qué es una signoguía? (Prado)
7. Busca y reproduce un vídeo del canal de la Tate Gallery sobre el cuadro pintado por Paul Nash denominado Totes Meer. Abre el documento que tiene la transcripción de lo que cuentan, y escucha y lee. Luego puedes volver a verlo sin ayuda de la transcripción. ¿En qué lugar de Inglaterra está ambientado el cuadro?
8.¿Qué museos españoles están en el GoogleArtProject?
 

Gran pregunta: 
- ¿Qué sentido tiene un museo virtual hoy y qué tipo de tecnologías se utilizan para mejorar la calidad de la comunicación de lo que exhiben los museos con TIC?

http://artepicasso.blogspot.com.es/

Exposición en clase

Trabajo tic comunidades de aprendizaje

View more PowerPoint from sandra060293

El resto de las exposiciones me han gustado mucho, ya que aprendes mucho con todos los temas que se han propuesto, y nos sirven para emplarlo en nuestras clases, cuando seamos maestros, y proponer una escuela alternativa, donde se incrementa la motivación, la participación, de los alumnos, y los maestros deben de adquirir una pequeña formación para el empleo de estas nuevas tecnologias dentro del aula, para fomentar este cambio en las escuelas actuales.

Marcha del proyecto

 En la marcha del proyecto hemos puesto comentarios, opiniones y diversas ideas para la creación y el seguimiento del proyecto!!

Me parece muy interesante trabajar por proyecto, es una alternativa educativa donde se usa las nuevas tecnologías. Pero al tener poco tiempo, es algo abundante y lioso, ya que se exponen muchas ideas y conocimiento, en poco tiempo.

Tamara. A

También para el desarrollo del proyecto hemos subido video de familiares o amigos, clasificados en diferentes puntos temáticos, en los cuales, aparecen las definiciones o aclaraciones sobre dichos temas.
 En el añadí las siguientes definiciones:

 El tiempo de ocio en la escuela: El RECREO

El recreo escolar es muchas veces visto como un rato que sirve para que los estudiantes se relajen y los maestros pueden tomar un descanso. Pero el recreo es mucho más que eso. 

“El recreo escolar es con frecuencia el único tiempo durante la semana que los niños de hoy, con un horario de actividades sobrecargado, tienen para jugar sin tener que seguir una rutina estructurada ” 

“El recreo le ofrece a los estudiantes beneficios físicos, sociales y hasta académicos”

 “A través del juego, los niños aprenden a conocer las habilidades de sus cuerpos y cómo tener control de si mismos en su propio entorno”

El recreo también le ayuda a los niños con su desarrollo emocional y social. Cuando juegan libremente con sus amigos, desarrollan habilidades interpersonales que los llevan a cooperar, ayudar, compartir y resolver problemas. 

La enciclopedia y materias
 
La Enciclopedia Práctica fue un conjunto de libros de texto que gozó de gran reconocimiento en la Escuela Primaria española desde finales de los años cuarenta hasta los sesenta. Antonio Fernández Rodríguez, su autor, fue maestro, escritor e Inspector de Enseñanza Primaria del entonces Ministerio de Educación Nacional. 

También hemos colocado videos para que estén agrupados en un mismo tema, y el proyecto no sea muy extenso.

Caza del Tesoro

Caza del tesoro Materiales didácticos para representar el mundo

Preguntas

1. ¿Qué elementos, desde sus familiares olores, evocan la infancia escolar? 

El Museo Pedagógico de Aragón alberga y conserva el patrimonio material de nuestras escuelas: tinteros, plumillas, pupitres, pizarras, globos terráqueos, libros, carteras... Estas piezas evocan cómo aprendían nuestros padres y abuelos, y cómo se enseñaba en otra época no muy lejana, pero sí muy diferente.  

La emoción de aprender, los cantos infantiles, los amigos, los almuerzos compartidos a mordiscos entre la pandilla, la emoción de las pirolas, la "seño" que contaba muy bien los cuentos los días de lluvia que no podíamos salir al recreo… los nervios al salir a la pizarra, las travesuras, los castigos, las risas… el descubrimiento del mundo, las excursiones o las salidas al campo, las labores, las tardes de cuentas, el tedio del tiempo que no pasa, el sabor de la merienda, a pan con vino y azúcar o a chocolate… los cromos, la comba y las canicas, la aventura de leer, los dibujos y las funciones de fin de curso...

Prueba de los olores familiares que evocan en la infancia, elementos que provocan recuerdos, posteriores, cuando todo aquello lo dejas atrás. 

También en otro lugar he encontrado. En el museo pedagógico de la Escuela Rural de Asturias he podido encontrar diarios de alumnos en los que escriben sus recuerdos y los elementos que en su colegio utilizaban. Juegos, juguetes, pizarras, la madera de los lapiceros, el olor a las tizas, a las plumas, a los borradores, etc. son los elementos que evocan la infancia escolar, además de elementos que indican en otros museos pedagógicos como el de Castilla La Mancha y el de Aragón: pupitres bipersonales, con los asientos abatibles y sus correspondientes orificios en el tablero para los tinteros de plomo o de porcelana; ábacos de sobremesa y de pie; cabás de cartón y madera para llevar los libros y demás enseres de uso particular. Todo ello debidamente recreado en un ambiente en el que no faltan los alumnos, con sus uniformes, y la profesora, sentada en un viejo sillón sobre la tarima.

2. ¿Qué recuerdo de la escuela quedó a otros niños, por ejemplo en un poema de Antonio Machado?

Los niños de la escuela, recuerdan el invierno, con la lluvia, los profesores ancianos, con libros en mano, que da la clase leyendo la lección una y otra vez.

Esto nos recuerda al modelo de escuela de ayer, autoritario, unidireccional, donde el profesor cuenta una lección y los alumnos pasivos, escuchan desde su pupitre.

Esto no motivaba a los niños, ya que como dice Antonio Machado, ellos sólo se quedan con el recuerdo del invierno, la monotonía de las gotas de lluvia, el aspecto del profesor, y su aburrida forma de dar la clase leyendo la lección una y mil veces.

 En el museo pedagógico de Castilla La Mancha hay un poema que evoca monotonía, tristeza, escuela con religión (que estaba presente en lo cotidiano), etcétera. RECUERDO INFANTIL Es la clase. En un cartel se representa a Caín fugitivo, y muerto Abel, junto a una mancha carmín. Con timbre sonoro y hueco truena el maestro, un anciano mal vestido, enjuto y seco, que lleva un libro en la mano. Y todo un coro infantil va cantando la lección: mil veces ciento, cien mil, mil veces mil, un millón. Una tarde parda y fría de invierno. Los colegiales estudian. Monotonía de la lluvia en los cristales. ANTONIO MACHADO Una tarde parda y fría de invierno los colegiales estudian. Monotonía de lluvia tras los cristales. 

3. ¿Cuándo surge el amor a la limpieza tan generalizado entre los maestros? 

En la Asamblea de inspectores (1931), cuando se pidió la creación de un servicio médico-escolar. Se realizaba una ficha sanitaria individual de los alumnos, llegando a decidir incluso la clausura del centro en caso de de epidemia. 

Todo ello nace debido a la existencia de una gran cantidad de casos de varias enfermedades como la tuberculosis, difteria, meningitis y gastroenteritis.

Se obligaba a la desinfección y limpieza anual del local escolar e intentar desarrollar en los niños hábitos de limpieza.

4. ¿Qué instrumentos se han utilizado para formar específicamente a las niñas)? 

No hemos podido acceder a esta cuestión por problemas de la web.
Datos profesor:  Juguetes para afianzar los roles femeninos, labores de aguja, trabajar estereotipos en esa sociedad sobre la mujer. Separación en definitiva de los niños y niñas, desde los propios materiales de la escuela.

5. “La gran pregunta” ¿Qué visión del mundo a través de los materiales han transmitido los materiales escolares? Por ejemplo, ¿crees que la escuela tradicional ha promocionado valores como la libertad, la identidad y la autonomía a través de los materiales? 

Con una escuela tradicional,  no se pueden promocionar algunos valores como la libertad, sobre todo cuando la escuela es religiosa y hay mucha normalización y autoritarismo en las aulas. Además, a veces a los niños se les hacía aprender canciones del régimen político de entonces y recitarlas. Con las canciones, lo que recitas se te queda mejor en el cerebro y era un buen método de aleccionar, esto no fomenta la identidad sino que se intenta controlar el pensamiento de las personas. 

También hay que decir que hay excepciones, a través de algunos materiales didácticos de uso particular se promocionan valores como la libertad, la identidad y la autonomía. Creo que este tipo de actividades como “búsqueda del tesoro” es una estrategia útil para adquirir información sobre un tema determinado y practicar habilidades y procedimientos relacionados con las T.I.C. y con el acceso a la información a través de Internet en un aula de Educación Primaria. Además, permite a los niños mejorar su comprensión lectora y ellos mismos desarrollan su propia autonomía (si lo hacen de forma individual) y su capacidad de interactuar y compartir información con el resto de compañeros (si lo hacen de forma grupal). 

 Los niños aprenden de forma lúdica y eso es algo muy bueno para ellos pues buscar información y “jugar” con ella para después adquirir saber y conocimiento con nuevas tecnologías no es tan monótono y aburrido como coger un libro y estudiar de memoria. A parte, los propios niños después de realizar la actividad pueden ser capaces de formular preguntas y así crear su propia “caza del tesoro” sobre algo que quieran compartir con sus compañeros o sobre algo que les proponga el maestro. Esta actividad de “búsqueda del tesoro” la he realizado en común con mi compañero y a parte de que nos ha resultado ameno hemos aprendido cosas sobre la escuela tradicional que no sabíamos no sólo de nuestra propia Comunidad Autónoma a partir de experiencias de las personas.

No formal, aumentada, movil.

Aprendizaje en contextos no formales

Lo primero que he realizado es visitar alguna de las páginas que nos ha proporcionado el profesor, e informarme de lo que van, probar los juegos, etc.


Me ha interesado la página de Squeak, simulador de mundos virtuales donde es posible experimentar reproduciendo fenómenos y procesos de la realidad (o inventados). Esto lo convierte en una herramienta transversal.
Se basa en un diseño que lo hace utilizable además por niños de "todas" las edades. El entorno multimedia que incorpora es muy versátil, lo que permite un uso realmente abierto y con muy pocas limitaciones.

Este programa parece sencillo de utilizar en las escuelas y darle un gran uso para los alumnos de  Educación Primaria.
Con este programa los alumnos puede dominar un mundo virtual, donde pueden modificar cualquier objeto visible, cambiando sus propiedades como el tamaño. color, posición,etc. en un tiempo determinado. Gracias a ello se puede alimentar el ocio, la autonomia personal, el grado de atención wue ponen en la realización de la materia y el aprendizaje trasversal de algunas materias.


En este programa un mundo virtual lo denominan morf, al que si le damos un comportamiento se pasa a llamar eToy: rotar, emitir sonido, desplazarse, ocultarse, relacionarse con otros objetos de determinadas maneras..., sólo hay que elaborar el o los guiones necesarios para ello, como si se lo díeramos a un actor.


La metodología que emplea es muy interesan, ya que se implementa con una ideología pedagógica muy clara: el constructivismo, y se lleva hasta las últimas consecuencias en el sentido de tomarlo como referente en todo su diseño.
La potencia de Squeak permite unos usos muy diferentes si se mide con aquellos criterios:

1.- el usuario construye un mundo donde experimentar, analizar, reflexionar y sacar conclusiones2.- alguien construye un mundo para que el usuario experimente, analice, reflexione y saque conclusiones
3.- alguien elabora información para ser observada y respuestas (habitualmente si/no) a unas cuestiones que dictaminan si te has enterado

Este programa es una claro ejemplo del empleo de un aprendizaje trasversal, empleandolas con una herramienta más de trabajo en el aula, grupal. 

 http://squeak.educarex.es/Squeakpolis/5


Otro de los programas que he visitado y me han parecido interesantes y entretenidos para trabajar con los alumnos en el aula, son los juegos a distancia, para poder constrir sus propias cuidades o poblados y trabajar temas tasversales, como las cosas que deberían ser importantes en un lugar para poder vivir, y si orcuure algún desastre natural, porner soluciones, y métodos de supervivencia.


http://www.stopdisastersgame.org/es/home.html



El programa Wikimapia, es también interesante para el aprendizaje de geografía, vistar los distintos lugares de manera lúdica y dinámica, siendo visualmente.

http://www.wikimapia.org/#lat=40.4086&lon=-3.6922&z=10&l=3&m=b

Fotodiálogo 2

Maria Montessori on PhotoPeach http://photopeach.com/album/hxgj4d