Caza del Tesoro

Caza del tesoro Materiales didácticos para representar el mundo

Preguntas

1. ¿Qué elementos, desde sus familiares olores, evocan la infancia escolar? 

El Museo Pedagógico de Aragón alberga y conserva el patrimonio material de nuestras escuelas: tinteros, plumillas, pupitres, pizarras, globos terráqueos, libros, carteras... Estas piezas evocan cómo aprendían nuestros padres y abuelos, y cómo se enseñaba en otra época no muy lejana, pero sí muy diferente.  

La emoción de aprender, los cantos infantiles, los amigos, los almuerzos compartidos a mordiscos entre la pandilla, la emoción de las pirolas, la "seño" que contaba muy bien los cuentos los días de lluvia que no podíamos salir al recreo… los nervios al salir a la pizarra, las travesuras, los castigos, las risas… el descubrimiento del mundo, las excursiones o las salidas al campo, las labores, las tardes de cuentas, el tedio del tiempo que no pasa, el sabor de la merienda, a pan con vino y azúcar o a chocolate… los cromos, la comba y las canicas, la aventura de leer, los dibujos y las funciones de fin de curso...

Prueba de los olores familiares que evocan en la infancia, elementos que provocan recuerdos, posteriores, cuando todo aquello lo dejas atrás. 

También en otro lugar he encontrado. En el museo pedagógico de la Escuela Rural de Asturias he podido encontrar diarios de alumnos en los que escriben sus recuerdos y los elementos que en su colegio utilizaban. Juegos, juguetes, pizarras, la madera de los lapiceros, el olor a las tizas, a las plumas, a los borradores, etc. son los elementos que evocan la infancia escolar, además de elementos que indican en otros museos pedagógicos como el de Castilla La Mancha y el de Aragón: pupitres bipersonales, con los asientos abatibles y sus correspondientes orificios en el tablero para los tinteros de plomo o de porcelana; ábacos de sobremesa y de pie; cabás de cartón y madera para llevar los libros y demás enseres de uso particular. Todo ello debidamente recreado en un ambiente en el que no faltan los alumnos, con sus uniformes, y la profesora, sentada en un viejo sillón sobre la tarima.

2. ¿Qué recuerdo de la escuela quedó a otros niños, por ejemplo en un poema de Antonio Machado?

Los niños de la escuela, recuerdan el invierno, con la lluvia, los profesores ancianos, con libros en mano, que da la clase leyendo la lección una y otra vez.

Esto nos recuerda al modelo de escuela de ayer, autoritario, unidireccional, donde el profesor cuenta una lección y los alumnos pasivos, escuchan desde su pupitre.

Esto no motivaba a los niños, ya que como dice Antonio Machado, ellos sólo se quedan con el recuerdo del invierno, la monotonía de las gotas de lluvia, el aspecto del profesor, y su aburrida forma de dar la clase leyendo la lección una y mil veces.

 En el museo pedagógico de Castilla La Mancha hay un poema que evoca monotonía, tristeza, escuela con religión (que estaba presente en lo cotidiano), etcétera. RECUERDO INFANTIL Es la clase. En un cartel se representa a Caín fugitivo, y muerto Abel, junto a una mancha carmín. Con timbre sonoro y hueco truena el maestro, un anciano mal vestido, enjuto y seco, que lleva un libro en la mano. Y todo un coro infantil va cantando la lección: mil veces ciento, cien mil, mil veces mil, un millón. Una tarde parda y fría de invierno. Los colegiales estudian. Monotonía de la lluvia en los cristales. ANTONIO MACHADO Una tarde parda y fría de invierno los colegiales estudian. Monotonía de lluvia tras los cristales. 

3. ¿Cuándo surge el amor a la limpieza tan generalizado entre los maestros? 

En la Asamblea de inspectores (1931), cuando se pidió la creación de un servicio médico-escolar. Se realizaba una ficha sanitaria individual de los alumnos, llegando a decidir incluso la clausura del centro en caso de de epidemia. 

Todo ello nace debido a la existencia de una gran cantidad de casos de varias enfermedades como la tuberculosis, difteria, meningitis y gastroenteritis.

Se obligaba a la desinfección y limpieza anual del local escolar e intentar desarrollar en los niños hábitos de limpieza.

4. ¿Qué instrumentos se han utilizado para formar específicamente a las niñas)? 

No hemos podido acceder a esta cuestión por problemas de la web.
Datos profesor:  Juguetes para afianzar los roles femeninos, labores de aguja, trabajar estereotipos en esa sociedad sobre la mujer. Separación en definitiva de los niños y niñas, desde los propios materiales de la escuela.

5. “La gran pregunta” ¿Qué visión del mundo a través de los materiales han transmitido los materiales escolares? Por ejemplo, ¿crees que la escuela tradicional ha promocionado valores como la libertad, la identidad y la autonomía a través de los materiales? 

Con una escuela tradicional,  no se pueden promocionar algunos valores como la libertad, sobre todo cuando la escuela es religiosa y hay mucha normalización y autoritarismo en las aulas. Además, a veces a los niños se les hacía aprender canciones del régimen político de entonces y recitarlas. Con las canciones, lo que recitas se te queda mejor en el cerebro y era un buen método de aleccionar, esto no fomenta la identidad sino que se intenta controlar el pensamiento de las personas. 

También hay que decir que hay excepciones, a través de algunos materiales didácticos de uso particular se promocionan valores como la libertad, la identidad y la autonomía. Creo que este tipo de actividades como “búsqueda del tesoro” es una estrategia útil para adquirir información sobre un tema determinado y practicar habilidades y procedimientos relacionados con las T.I.C. y con el acceso a la información a través de Internet en un aula de Educación Primaria. Además, permite a los niños mejorar su comprensión lectora y ellos mismos desarrollan su propia autonomía (si lo hacen de forma individual) y su capacidad de interactuar y compartir información con el resto de compañeros (si lo hacen de forma grupal). 

 Los niños aprenden de forma lúdica y eso es algo muy bueno para ellos pues buscar información y “jugar” con ella para después adquirir saber y conocimiento con nuevas tecnologías no es tan monótono y aburrido como coger un libro y estudiar de memoria. A parte, los propios niños después de realizar la actividad pueden ser capaces de formular preguntas y así crear su propia “caza del tesoro” sobre algo que quieran compartir con sus compañeros o sobre algo que les proponga el maestro. Esta actividad de “búsqueda del tesoro” la he realizado en común con mi compañero y a parte de que nos ha resultado ameno hemos aprendido cosas sobre la escuela tradicional que no sabíamos no sólo de nuestra propia Comunidad Autónoma a partir de experiencias de las personas.